O Projeto Aluno Monitor da Sala de Informática nas Escolas da Rede Municipal de Santa Maria: Reflexos de Uma Formação
Por: Eunice Pereira Azenha, Maritê Medianeira Moro Neocatto, Guilherme Giuliani, Karla Marques da Rocha, Luiz Ernani Bonesso de Araújo, Universidade Federal de Santa Maria (UFSM).
Este artigo aborda a integração das Tecnologias Educacionais em Rede à prática pedagógica dos professores municipais, a partir da implementação do projeto Aluno Monitor da Sala de Informática pelo Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal (NTEM). A ação teve oficinas de formação continuada, embasada nos procedimentos da pesquisa-ação, que analisou e interpretou, através do webQDA, as percepções dos participantes nos fóruns do Moodle. Os resultados foram expressivos, gerando a pesquisa do Mestrado Profissional em Tecnologias Educacionais em Rede – MPTER/UFSM, com a proposta de formação do Aluno Monitor para protagonizar o uso das tecnologias educacionais, contribuindo para a cultura da aprendizagem colaborativa na escola. As análises demonstraram a possibilidade de multiplicar a ação para toda a rede municipal de ensino de Santa Maria, Rio Grande do Sul, Brasil. A metodologia é a da pesquisa-ação, estruturada em etapas ordenadas, organizadas em três fases (Tripp, 2005; Thiollent, 2011), refletindo mudanças na prática e na ação:
Fig. 1. Organograma da sequência da Ação
A proposta realizada, ao longo do ano letivo de 2015, ocorreu em três etapas, conforme a figura:
Fig. 2. Organograma das etapas da Formação do Aluno Monitor
Optou-se por oficinas de mídias específicas do software livre, devido ao governo brasileiro disponibilizar, às escolas, computadores equipados com o Linux Educacional (PROINFO). Na sequência, aconteceram dois encontros entre todos os participantes: um, para análise e avaliação da ação; e outro, no final da formação, para a realização de relatos e compartilhamento de atividades significativas realizadas nas escolas de origem. A ação foi estruturada da seguinte forma:
Fig. 3. Organograma da estrutura da Ação
A análise foi feita em dois fóruns do Moodle, com depoimentos dos envolvidos sobre o processo de formação implantado, as expectativas, dificuldades, o registro da caminhada e das percepções sobre o projeto Aluno Monitor. No webQDA1, codificou-se os fóruns como: Fórum de Apresentação/ Acolhimento e Fórum de Registro da Caminhada. O Fórum de Apresentação/ Acolhimento avaliou as expectativas dos participantes em relação à formação oferecida, nas subcategorias Muita Expectativa, Alguma Expectativa e Pouca Expectativa. Já o Fórum de Registro da Caminhada teve o objetivo de registrar a opinião dos participantes quanto à formação propriamente dita, as experiências, os desafios e possibilidades futuras. Foi categorizado com as subcategorias Muito Bom, Bom e Deixou a Desejar. Os cruzamentos demonstraram que 57 referências tinham Muita Expectativa em relação à formação oferecida; 12 referências apontam Alguma Expectativa e somente uma referência apontou Pouca Expectativa. Quanto à Avaliação do Processo, 56 referências apontam que consideraram o processo formativo Muito Bom, seis referências consideraram o processo como Bom e ninguém fez referência a que o processo de formação Deixou a Desejar, o que pode ser demonstrado na Figura abaixo:
Fig. 4. Matriz Fórum X Expectativa – Referências
Os resultados apresentados acima vêm ao encontro das redes de conversação dos professores, quando o P (professor) diz que: “os cursos atualmente oferecidos pelo NTEM têm colaborado muito para o meu aperfeiçoamento, e a ajuda do aluno monitor veio no momento certo para que ocorra a autonomia das salas de informática! Os jovens estão entusiasmados e sentem-se responsáveis pelo laboratório, participando assim do trabalho edificante que as novas tecnologias proporcionam”. Também os alunos (A) manifestaram-se dizendo que: “Estou bem feliz por estar no projeto, é uma experiência ótima, estou bem feliz por estar podendo ajudar meus colegas… Tudo isso que estou aprendendo vou levar pra vida toda, obrigado, bom tudo!”. Os depoimentos demonstram que a ação, implantada pelo NTEM, abrangeu além das expectativas dos participantes, o que valida/legitima a sua multiplicação para todas as escolas da rede municipal de ensino de Santa Maria. Outro ponto interessante do webQDA é que pode-se ressaltar as palavras que mais aparecem nas referências selecionadas, gerando uma nuvem de palavras que emergem como a pintura de uma tela, expressando o sentimento interior do artista. A nuvem designa a subjetividade qualitativa da ferramenta tecnológica, reforça a percepção dos participantes quanto a formação do Aluno Monitor ser uma oportunidade de aprender mais e participar das atividades no ambiente, o que demonstra o potencial significativo da integração entre educação e informática, para além dos muros da escola.
Fig.6. Nuvem destacando as palavras mais frequentes
Outras Considerações
A experiência piloto (2015) foi validada com o ingresso do projeto no MPTER/UFSM, a ser desenvolvido em 2017 e 2018. A ampliação da ação para todas as escolas municipais que possuem salas de informática oriundas do PROINFO, possibilita a formação do Aluno Monitor para a integração das tecnologias educacionais à prática pedagógica dos professores. Quanto ao software webQDA, foi possível visualizar os cruzamentos feitos, facilitando a análise qualitativa dos dados. Como diferencial positivo, o webQDA está disponível na Internet, com acesso compartilhado entre os participantes, dispensando a necessidade de instalação do software, simplificando e facilitando seu uso.
Referências
Thiollent, M. (2011) Metodologia da Pesquisa-Ação. 18ª ed. São Paulo: Cortez.
Tripp, D. (2005) Pesquisa-ação: Uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, v. 31, n. 3,
443-446. São Paulo.
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